教育均衡不是制造整齊劃一的“人工林”
2014-04-16 09:34:36   豫聞網   評論：0

　　福州市試點縣管校用教師輪崗，我是見證者，更是親歷者。

　　2010年，我作為輪崗校長，從臺江區第三中心小學來到寧化小學。當時的寧化小學，是一所建設落后、連招生額都很難完成的薄弱校。“落差大，難度高”是我來到學校的第一反應。

　　讓寧化小學煥然一新的，是均衡教育的發展思路和政策導向。通過教師校際交流等一系列措施，學校在硬件和軟件上有了翻天覆地的變化，寧化小學迎來了片內生回流的熱潮，片內生入取率達95%以上。

　　在教師輪崗試點工作取得了一定成效的今天，如何在新的起點尋求突破?我認為，除了一如既往地實行對薄弱學校的傾斜性支持，更重要的是采取措施，推動教育內涵均衡發展。

　　教育均衡化訴諸的結果，絕不是通過“植樹造林”式的運動制造出整齊劃一、見圓見方的“人工林”，而是要根據地形地勢、植被條件和原有物種，催生一個具有多樣性和豐富性的“生態林”。

　　注重教育的內涵發展，要求均衡不僅僅限于資金的投入與師資的流動，而是要從“基因”入手，在教師校際交流的基礎上，努力使學校教育的各個內涵要素最大化地運作起來，促進學校可持續發展，讓每一所學校成為有個性、有特色、有內涵的好學校。福州市寧化小學校長 洪麗玲